ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Especialidad en Competencias Docentes para la Educación Básica

Módulo 2. Mi práctica profesional y la planeación en el contexto de la RIEB: Un camino hacia la intervención.

Bloque 3. Mediación pedagógica y estrategias didácticas

Estrategias didácticas                                                                                                                  

Después de  analizar los documentos de la Mtra. Ana María Hernández Prieto, Guía articuladora y  Manual de orientaciones para el uso de Enciclomedia como apoyo a la Reforma  Integral de la Educación Básica, considero como estrategias que puedo retomar para  la planeación por competencias en el tema:   “La higiene personal”, con alumnos de tercer grado de la escuela primaria Juan Crisóstomo Bonilla, de la comunidad de Tepeteno de Iturbide, Tlatlauiquitepec, Pué. Es el método por proyectos  como técnica didáctica, ya que  estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales  además de que   la RIEB  propone el trabajo por proyectos y de este modo  las actividades se realizaran en torno a lo que se estipula en la misma;  de igual manera como otra alternativa mas considero la técnica del método de casos, ya que su objetivo es acercar a una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado, lo cual también plantea la RIEB  con actividades propias  del contexto del alumno y útiles  en su vida y permite Verificar los aprendizajes logrados. Otra opción que considero importante es el método por preguntas, ya que mediante la implementación de ellas podemos explorar los conocimientos  previos que posee el alumno y encausarlos al descubrimiento de nuevos aprendizajes aparte de permitir  con nuestros alumnos el desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información.  .  Del mismo modo la técnica Aprendizaje basado en problemas, ya que  los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad del mismo modo retoma situaciones propias del contexto del alumno  y corresponde también a lo que enmarca la RIEB. Finalmente la técnica de lluvia de ideas, cuyo propósito es Incrementar el potencial creativo en un grupo, recabar mucha y variada información y resolver problemas que puede adaptarse a cualquier grupo manteniéndolos siempre motivados en el trabajo necesario.

Entendiendo que no por referirme a estas técnicas implique que  las técnicas: Exposición, Simulación y juego, Juego de roles y Panel de Discusión, sean menos importantes sino que por el tipo de contexto y alumnado donde pretendo aplicar mi planeación por competencias considero que las citadas  con anterioridad resultaran más practicas y productivas con mis alumnos.

Atte. Héctor Martínez Sánchez.

ESTRATEGIAS ESPECIFICAS

Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (cita textual)	Comparamos métodos
1.-como enseñar ciencias naturales.	“Se denomina modelo de enseñanza a una propuesta genérica para enseñar diferentes contenidos de ciencias. Contiene sugerencias para estructurar, organizar y secuenciar las clases de ciencias. En concreto, especifica el tipo de interacción entre profesor y alumnado, entre los alumnos y entre estos y las situaciones didácticas de clase asociadas al contenido a enseñar.”	Los temas que se aplican en esta asignatura, se abordan iniciando con la identificacion de los aprendizajes esperados, posteriormente se continua con las actividades que proponen los temas adaptando las actividades al contexto del alumno e implementando estrategias que se realizan en equipos, de manera individual, parejas o grupales.
Proyectos por Asignatura – Ciencias Naturales.http://www.pediatraldia.cl/higiene1.htm     http://www.cucurrucu.com/higiene-y-hbitos-en-la-infancia/index.html	En el desarrollo de sus proyectos los alumnos deberán encontrar oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrática y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo.   http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=300	Se trabaja cada uno de los proyectos de manera individual tratando de alcanzar los aprendizajes esperados previamente señalados a los alumnos.
2.- como enseñar matematicas.	“Una de las tendencias generales más difundidas hoy consiste en el hincapié en la transmisión de los procesos de pensamiento propios de la matemática más bien que en la mera transferencia de contenidos. La matemática es, sobre todo, saber hacer es una ciencia en la que el método predomina claramente sobre el contenido. Por ello se concede una gran importancia al estudio de las cuestiones, en buena parte colindantes con la psicología cognitiva, que se refieren a los procesos mentales de resolución de problemas.”	Se inicia con actividades relacionadas al contexto del alumno problematizando con ejercicios sencillos para culminar con actividades planteadas an el libro de texto .
3.- como enseñar español.	“Es mejor leer poco, bien y con placer que mucho, mal y a disgusto. Las consecuencias de un buen curso de literatura no se verán en la prueba de acceso a la universidad sino en la constitución ética de sujetos éticos“. http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=100	La implementación en el aula de estas prácticas sociales del lenguaje toma forma por medio de los proyectos didácticos, los cuales se fortalecen a través de las actividades permanentes que diseña el docente durante el ciclo escolar.
4.- como enseñar formacion civica y etica	El Programa Integral para la Formación Cívica y Ética consiste en una propuesta de trabajo que articula, a través de las competencias y de los cuatro ámbitos de formación, una perspectiva amplia de la convivencia y de las decisiones y compromisos personales que cada alumno requiere desarrollar, para desenvolverse favorablemente y construirse en una persona competente para la vida ciudadana. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/proyectos/prformcivicayetica.htm	Esta asignatura permite la transversalidad con otras asignaturas dado que los contenidos pueden adaptarse y fortalecerse con los de otras asignaturas.