MODULO 2: Mi práctica profesional y la planeación en el contexto de la RIEB: un camino hacia la intervención.
Elaborado por: Héctor Martínez Sánchez.
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Entendiendo que el aprendizaje es un proceso que se desarrolla de manera individual en cada uno de los alumnos aunque esté sea generado de manera social en cada uno de nuestros grupos, las concepciones que a mi punto de vista muestran congruencia con el enfoque por competencias que plantea la RIEB en Educación Básica son: Aprendizaje significativo D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Y en el caso de la RIEB sostiene que el aprendizaje debe ser generado tomando como referente el contexto de los alumnos, el cual es fundamental para generar sus conocimientos realmente significativos y que es el docente también el encargado de implementar las estrategias necesarias que permitan lograr en los alumnos los conocimientos necesarios en el grado que cursen haciendo las adecuaciones necesarias mediante un diseño y creatividad propia del docente, tomando en cuenta el desarrollo psicológico de los niños. Socioconstructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). Situación que también es congruente con la RIEB ya que esta considera los conocimientos previos como punto de partida al emprender actividades educativas con nuestros alumnos y al mismo tiempo considera al trabajo colaborativo como aspecto primordial que debe generarse tanto entre alumnos y maestros que orienten sus acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo en la escuela y en el hogar, como un ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Tomando como referencia la lectura de Xavier Vargas, sobre el aprendizaje en sí, que plantea que esté según la percepción de la sociedad lo comprende como la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior, sin embargo en el mundo académico en general el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpore a su acervo personal unos nuevos contenidos, los cuales habrá de conseguir mediante la adecuada selección de los contenidos que el docente debe utilizar al impartir sus clases dentro del aula, de igual manera, apegándonos a la realidad todo aprendizaje que se encuentra situado en el alumno se manifiesta solamente en el momento que lo requiere y de la manera acertada, lo cual implica que dichos aprendizajes a mi punto de vista el alumno los posee pero no siempre es posible asegurar que realmente los tenga ya que al momento que él los utiliza no siempre podemos ser testigos de su correcta o mala aplicación, lo que si debemos tener presente es que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían, al aprender el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad y del mundo en general. Se nos ha dicho en los enfoques educativos propios de la psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto. A lo cual considero que todo aprendizaje nuevo no suple de ninguna manera los aprendizajes existentes en los alumnos, sino que los fortalece y le permiten tomar un juicio mas critico de lo aprendido y su correcta aplicación en el campo necesario cuando requiera hacer uso de ellos. De tal modo que al aplicar el alumno sus conocimientos de manera acertada para resolver una situación con éxito estará manifestando ser competente ya que su acción se dio con base a los conocimientos, valores, habilidades y actitudes que posee después de un proceso de formación. Para concluir, el aprendizaje no podrá ser medido con algo definido, sino que se valorará con el desempeño y movilización de saberes en un contexto determinado.
