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PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN MÉXICO

Con base a los conceptos  de ecología Social Integral, se debe entender que al estar en una sociedad que   pueda aplicar  adecuadamente los conceptos con base a la magnitud del significado de los mismos, se podrá contar con un respaldo teórico y práctico que permita lograr las metas propuestas por una sociedad en cuanto a las acciones que conlleven a interactuar con el medio ambiente y sobre todo evitar un avance hacia el deterioro ambiental o en su caso mantener un control sobre medidas concretas que ayuden a nuestro planeta en  crear las condiciones que pronostiquen la preservación de los seres vivos  existentes incluida la especie humana.

Es por ello que en el campo educativo los docentes tenemos la encomienda de promover desde nuestras aulas la apropiación de un concepto definido sobre medio ambiente con nuestros alumnos y padres de familia “La educación ambiental es el medio para concientizar a la población de cualquier edad, condición  social y de diversas culturas para lograr el mejoramiento de actitudes que permitan una verdadera participación ciudadana para la solución de problemas ambientales”(Rosales, 2010) además de dar inicio con la formación de personas que posean una nueva óptica sobre  el medio ambiente, considerándolo como el espacio  donde las circunstancias o condiciones exteriores a un ser vivo influyen determinantemente con su desarrollo en todas sus acciones realizadas; de esta manera se contara con seres  que manifiesten un crecimiento humano, compartiendo la idea  fundamental  de que todos somos uno solo en esencia y de que todos compartimos un mismo entorno mental, un sistema dinámico que está permanentemente equilibrándose y ajustándose así mismo.

Dando mayor atención a todo aquello que esté relacionado con la vida, permitiéndonos conocer, interactuar, disfrutar, mejorar nuestra calidad de vida y a la vez nuestro ambiente, es lograr una interacción de las tecnologías con el medio siempre previniendo situaciones nocivas que a la larga nos traigan problemas  o dañen el ambiente.

Es importante señalar que con base al Plan de Estudios 2011 de Educación Básica como sustento al desarrollo en esta temática se considera en el campo de de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Este campo incluye distintos espacios que le dan integración y continuidad al currículo en los tres niveles y con asignaturas específicas para su desarrollo, razón que garantiza contribuir de manera sustentada en la implementación de acciones que ayuden a formar alumnos conscientes de sus actos ante el entorno natural.

En el caso de México, hasta la fecha y a pesar de que se han implementado diversas opciones que ayuden a la sociedad en la preservación del medio ambiente, desde carreras técnicas, licenciaturas, maestrías y doctorados, no se ha logrado un impacto en la sociedad ya que la ciudadanía centra su atención en situaciones como la de sobrevivencia, ”No obstante: a pesar de la severidad con la que se presentan los problemas ambientales en países como México y en regiones como la zona metropolitana de la ciudad de México, no siempre existe una conciencia de su presencia y de sus consecuencias” (Lezama, 2001) pasando por alto el cuidado del entorno natural ante la realidad que afrontamos todos los seres vivos del planeta.

“La humanidad ha causado  tanto daño al planeta tierra  que, en muchos casos, el daño producido es irreversible. Cuando en un lugar  los árboles han desaparecido, se pierden nichos ecológicos que a su vez provocan la desaparición de especies, como llueve menos por la tala de árboles, los pozos se secan y los cuerpos de agua también, por lo tanto la sequía es  prolongada, los suelos se erosionan y la tierra se vuelve estéril, dando lugar a lo que se le ha llamado el fenómeno de los refugiados ambientales”(Rosales, 2010).

Finalmente; los seres humanos en general miden su riqueza en términos monetarios, en la riqueza acumulada y en valores materiales. Al hombre se la ha olvidado apreciar y valorar a la naturaleza e integrarse como parte de ella, por  lo tanto mientras los gobiernos no unan sus políticas para reducir el daño al planeta, la población mundial no cambie su estilo de vida consumista, mientras produzcamos tanta basura  y no reciclemos, despilfarrando los recursos naturales y contaminemos agua, aire y tierra, la especie humana ira directo a la extinción.

Lezama, J. L. (2001). El Medio Ambiente como Construcción Social. México.

Rosales, M. E. (2010). Ecología y Medio Ambiente. México: Book Mart.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Especialidad en Competencias Docentes para la Educación Básica

Módulo 2. Mi práctica profesional y la planeación en el contexto de la RIEB: Un camino hacia la intervención.

Bloque 3. Mediación pedagógica y estrategias didácticas

Estrategias didácticas                                                                                                                  

Después de  analizar los documentos de la Mtra. Ana María Hernández Prieto, Guía articuladora y  Manual de orientaciones para el uso de Enciclomedia como apoyo a la Reforma  Integral de la Educación Básica, considero como estrategias que puedo retomar para  la planeación por competencias en el tema:   “La higiene personal”, con alumnos de tercer grado de la escuela primaria Juan Crisóstomo Bonilla, de la comunidad de Tepeteno de Iturbide, Tlatlauiquitepec, Pué. Es el método por proyectos  como técnica didáctica, ya que  estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales  además de que   la RIEB  propone el trabajo por proyectos y de este modo  las actividades se realizaran en torno a lo que se estipula en la misma;  de igual manera como otra alternativa mas considero la técnica del método de casos, ya que su objetivo es acercar a una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado, lo cual también plantea la RIEB  con actividades propias  del contexto del alumno y útiles  en su vida y permite Verificar los aprendizajes logrados. Otra opción que considero importante es el método por preguntas, ya que mediante la implementación de ellas podemos explorar los conocimientos  previos que posee el alumno y encausarlos al descubrimiento de nuevos aprendizajes aparte de permitir  con nuestros alumnos el desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información.  .  Del mismo modo la técnica Aprendizaje basado en problemas, ya que  los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad del mismo modo retoma situaciones propias del contexto del alumno  y corresponde también a lo que enmarca la RIEB. Finalmente la técnica de lluvia de ideas, cuyo propósito es Incrementar el potencial creativo en un grupo, recabar mucha y variada información y resolver problemas que puede adaptarse a cualquier grupo manteniéndolos siempre motivados en el trabajo necesario.

Entendiendo que no por referirme a estas técnicas implique que  las técnicas: Exposición, Simulación y juego, Juego de roles y Panel de Discusión, sean menos importantes sino que por el tipo de contexto y alumnado donde pretendo aplicar mi planeación por competencias considero que las citadas  con anterioridad resultaran más practicas y productivas con mis alumnos.

Atte. Héctor Martínez Sánchez.

ESTRATEGIAS ESPECIFICAS

Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (cita textual)	Comparamos métodos
1.-como enseñar ciencias naturales.	“Se denomina modelo de enseñanza a una propuesta genérica para enseñar diferentes contenidos de ciencias. Contiene sugerencias para estructurar, organizar y secuenciar las clases de ciencias. En concreto, especifica el tipo de interacción entre profesor y alumnado, entre los alumnos y entre estos y las situaciones didácticas de clase asociadas al contenido a enseñar.”	Los temas que se aplican en esta asignatura, se abordan iniciando con la identificacion de los aprendizajes esperados, posteriormente se continua con las actividades que proponen los temas adaptando las actividades al contexto del alumno e implementando estrategias que se realizan en equipos, de manera individual, parejas o grupales.
Proyectos por Asignatura – Ciencias Naturales.http://www.pediatraldia.cl/higiene1.htm     http://www.cucurrucu.com/higiene-y-hbitos-en-la-infancia/index.html	En el desarrollo de sus proyectos los alumnos deberán encontrar oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrática y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo.   http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=300	Se trabaja cada uno de los proyectos de manera individual tratando de alcanzar los aprendizajes esperados previamente señalados a los alumnos.
2.- como enseñar matematicas.	“Una de las tendencias generales más difundidas hoy consiste en el hincapié en la transmisión de los procesos de pensamiento propios de la matemática más bien que en la mera transferencia de contenidos. La matemática es, sobre todo, saber hacer es una ciencia en la que el método predomina claramente sobre el contenido. Por ello se concede una gran importancia al estudio de las cuestiones, en buena parte colindantes con la psicología cognitiva, que se refieren a los procesos mentales de resolución de problemas.”	Se inicia con actividades relacionadas al contexto del alumno problematizando con ejercicios sencillos para culminar con actividades planteadas an el libro de texto .
3.- como enseñar español.	“Es mejor leer poco, bien y con placer que mucho, mal y a disgusto. Las consecuencias de un buen curso de literatura no se verán en la prueba de acceso a la universidad sino en la constitución ética de sujetos éticos“. http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=100	La implementación en el aula de estas prácticas sociales del lenguaje toma forma por medio de los proyectos didácticos, los cuales se fortalecen a través de las actividades permanentes que diseña el docente durante el ciclo escolar.
4.- como enseñar formacion civica y etica	El Programa Integral para la Formación Cívica y Ética consiste en una propuesta de trabajo que articula, a través de las competencias y de los cuatro ámbitos de formación, una perspectiva amplia de la convivencia y de las decisiones y compromisos personales que cada alumno requiere desarrollar, para desenvolverse favorablemente y construirse en una persona competente para la vida ciudadana. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/proyectos/prformcivicayetica.htm	Esta asignatura permite la transversalidad con otras asignaturas dado que los contenidos pueden adaptarse y fortalecerse con los de otras asignaturas.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

MODULO 2: Mi práctica profesional y la planeación en el contexto de la RIEB: un camino hacia la intervención.

Elaborado por: Héctor Martínez Sánchez.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.

 ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Entendiendo que el aprendizaje es un proceso que se desarrolla de manera individual  en cada uno de los alumnos aunque esté sea generado de manera social en cada uno de nuestros grupos, las concepciones que a mi punto de vista muestran congruencia con el enfoque por competencias que plantea la RIEB en Educación Básica  son: Aprendizaje significativo D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Y en  el caso de la RIEB  sostiene que el aprendizaje debe ser generado tomando como referente el contexto de los alumnos, el cual es fundamental para generar sus conocimientos realmente significativos y  que es el docente también el encargado de implementar las estrategias  necesarias que permitan lograr en los alumnos los conocimientos necesarios en el grado que cursen haciendo las adecuaciones necesarias  mediante un diseño y creatividad propia del docente, tomando en cuenta el desarrollo psicológico de los niños. Socioconstructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos,  sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). Situación que también es congruente con la RIEB ya que esta considera los conocimientos previos como punto de partida al emprender actividades educativas con nuestros alumnos y al mismo tiempo considera al trabajo colaborativo como aspecto primordial que debe generarse tanto entre alumnos y maestros que orienten sus acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo en la escuela y en el hogar, como un ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Tomando como referencia la lectura de Xavier Vargas, sobre el aprendizaje en sí, que plantea que esté según la percepción  de la sociedad  lo comprende como la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior, sin embargo en el mundo académico en general  el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpore a su acervo personal unos nuevos contenidos, los cuales habrá de  conseguir mediante la adecuada selección de los contenidos  que el docente debe utilizar al impartir sus clases dentro del aula, de igual manera,  apegándonos  a la realidad todo aprendizaje que  se encuentra situado en el alumno se manifiesta solamente en el momento que lo requiere y de la manera acertada, lo cual implica que dichos aprendizajes  a mi punto de vista el alumno los posee pero no siempre es posible asegurar que realmente los tenga ya  que al momento  que él los utiliza no siempre podemos ser testigos de su correcta o mala aplicación,  lo que si debemos tener presente es que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían, al aprender el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad y del mundo en general. Se nos ha dicho en los enfoques educativos propios de la psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.  A lo cual considero que todo aprendizaje nuevo no  suple de ninguna manera los aprendizajes existentes en los alumnos, sino que los fortalece y le permiten tomar un juicio mas critico de lo aprendido y su  correcta aplicación en el campo necesario cuando requiera hacer uso de ellos. De tal modo que al aplicar el alumno sus conocimientos de manera acertada para resolver una situación con éxito  estará  manifestando ser competente  ya que su acción se dio con base a los conocimientos, valores, habilidades y actitudes que posee después de un proceso de formación. Para concluir, el aprendizaje no podrá ser medido con algo definido, sino que se valorará con el desempeño y movilización de saberes en un contexto determinado.